崔瑞峰，公共政策与管理学院行管41班班主任，作为一名班主任老师，他工作踏实认真，教育班级同学们的方法得当，得到学生和院领导的一致好评。

一、善于做学生的思想工作

崔老师对学生非常耐心，倾尽所能为学生们提供信息、渠道并分享经验，保证他们顺利完成学业、获得个人成长。大一入学时，他与班上40余位学生进行了一对一交谈，详细了解每个人的兴趣爱好、个人特长、家庭情况等，并耐心的给出有关大学生活的合理化建议。对于英语薄弱的学生，他根据自己英语专业的背景，提供高效学习英语的方法；对于少数民族学生，他鼓励其多与班里同学沟通交流，并再三强调公管多民族融合的专业特色；对于家庭贫困的学生，他主动帮忙联系校内勤工助学岗位，并再三叮嘱有困难随时找他；对于高考失利、调剂到本专业的学生，他耐心地进行鼓励，详细解释专业的研究方向、特色以及就业前景。除了开学初的全盘摸底，之后在同学们四年的大学时光里，他依旧如初，定期找班委了解同学们的学习生活状况，并对部分学生进行重点关注。他所带的班级班风正学风浓，同学之间团结友爱，毕业时大家纷纷表示大学能遇到这么一位“爱唠叨”的班主任真的很幸运。

二、善于组织和管理学生

作为班主任，要做的工作多而繁杂，为了顺利开展班级工作，开学伊始，崔老师就建立了一个良好的班团委，花心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己。这样学生充分发挥自己的特长，比如，男同学A特别爱唱歌，而且善于调动气氛，崔老师让他当文体委员，结果班级在军训的歌咏比赛中获奖，既增强了该学生的自信心，又提高了班级的凝聚力。同学们各安其位，各司其职，崔老师作适当指导，这样一来，班内的工作构成了程序化和制度化，各项工作得到顺利开展。

并且崔老师首创了“课代表”制度，每学期开学之前，结合课程特点及学生个人兴趣，为每门课程配置专门的课代表，几乎每一位同学都当过课代表，都为班级的发展贡献过一份力量。当每个学生都能视自己为班级的主人，这个集体怎能不积极、不向上呢？崔老师在发挥学生自治能力的同时，很好的履行了监督工作。他专门制定了课代表的工作职责及实施细则，大到与任课老师的及时沟通，小到课间擦黑板、帮老师接水等，他都事无巨细的安排着。崔老师恰当的教育方法，在促成班级事务良好运行的同时，更教会了同学们认真严谨的态度，这种态度在不知不觉中逐渐渗入每位同学的科研生涯及人生道路中。

三、善于提高学生学习积极性

崔老师认真了解每一个学生，摸清他们的学习状态。有些学生甫入大学，被五花八门的社团吸引了视线，经常参加社团活动，有时甚至旷课去参加。崔老师知情后，就找学生单独贪心，他没有用纪律和制度处罚学生，而是找到学生的闪光点大力表扬，然后让学生明白，如果学习成绩不好，不仅浪费了大学的学习资源和自己的光阴，自己的兴趣目标也无法真正实现。大学四年，崔老师时时注意出现学习开小差苗头的学生，及时耐心提醒，真诚帮助，使学生找到自己的定位。他曾说过，在大学，要是班主任和辅导员能够把对学生的功课做足、做细，哪里还会有这么多的学生想不开呢？事实上，他用行动证明了自己的话。行管41班的19位学生，4位保研，6位考上校内外研究生，还有学生继续出国深造，就业的学生也由于在校期间坚持不懈的学习和实践，找到了自己心仪的工作。

在人群中，崔老师可能是不起眼的那一个，但在学生的心目中，他亦师亦友，像极了兄长。他把培养学生成人、成才作为自己的人生追求，使培养学生与实现自我价值融为一体，在一个平凡的岗位上，阐释着大学班主任的真正含义。崔老师用宽厚的心灵、执着的热情坚守在自己的岗位上，像化雨的春风，伴随着青春洋溢的学子们，一路前行！